70以上ミロのヴィーナス清岡卓行要約 681630-ミロのヴィーナス清岡卓行要約

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ミロのヴィーナス清岡卓行要約

ミロのヴィーナス清岡卓行要約- ミロのヴィーナス現代文で学ぶことは大きく分けて二つ。二項対立（論理構造）と、抽象的思考と具体例の識別です。現代文では今と昔、日本と海外、一般論と筆者の持論というように、対比軸をもって物事を論じています。これを二項対立といい、何と何を対比しているのか、筆者の意見の根拠は何か、論理構造を考えることが大事です。また、筆者ミロのヴィーナス清岡卓行 07 年東京大学第四問（出典『手の変幻』一九六六）ミロのヴィーナスの失われた手＝「不完全なもの」の逆説的な美の姿。常識を破る発想や逆説的な表現をたどる。評論文の持つ説得力を感じ取る体験ができる教材。知と

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＜第一段＞問題 ①～③段落を要約せよ。 ①ミロのヴィーナスを眺めながら、彼女がこんなにも魅惑的であるためには、両腕を失っていなければならなかったのだと、僕は、ふと不思議な思いにとらわれミロのヴィーナスの腕の行方は･･･？「手の変幻」その1 こんにちは。 T・たまもです。今回は、清岡卓行の「手の変幻」という評論を取りあげてみたいと思います。筆者の清岡卓行さんは、詩人です。小説家としても1969年に出したアメーバID登録をして自分のコメントに返信がきたかチェックしよう！ Ameba新規登録（無料）ログインはこちらからコメントする記事清岡卓行『ミロのヴィーナス』（『手の変幻』）の要約

タイトル別名 Reading Takayuki Kiyooka's “Ushinawaretaryōude Venus de Milo” Its Value as Teaching Material 読む清岡卓行「失われた両腕ミロのヴィーナス」について教材としての価値はどこにあるのかヨムキヨオカタクコウ「ウシナワレタリョウウデミロノ子供の頃を思い出してちょっと本屋さんで受験コーナーなど覗いて・・・何年ぶりかで（？）現代文の問題を解いてみました絶対できないなあと思いながらヒントを参考にしてのんびりと・・・・問題集いい文章たくさん載っているんですよね・・・問題解くだけだからいろんな作品問一傍線部①「失われているものが、両腕以外の何物かであってはならない」と筆者が考えるのはなぜか。簡潔に答えなさい。問二傍線部②「僕がここで述べている感動」とは、ミロのヴィーナスのどのようなところにより得られるものか。端的に

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前回の話の続きです。清岡卓行『ミロのヴィーナス』の要約、第三段落目。評論ではありますが、随筆や詩のように、筆者の気持ち（心情）を追いかけていくとわかりやすいかもしれません。清岡さんのミロのヴィーナスに対する美への思いを着目して線引きを行います。 ③僕はここで、逆説を弄しようとしているのではない。これは、僕の実感なのだ―「ミロのヴィーナス」（清岡卓行）の授業を通して― 第二段階の授業仮説は，どの教材においても共通するものであり，改めて論証するまでもないであろう。第三段階の授業仮説は，教材の特質に応じて設定したものである。

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